Kompetenzentwicklung

Angehende Lehrkräfte sind hochmotiviert – Professionalisierung in der LehrerInnenausbildung

ARKM Zentralredaktion — Fri, 10 Feb 2017 09:01:55 +0000

Die stärkste Motivation Lehrerin oder Lehrer zu werden ist personen- bzw. beziehungsorientiert, so das Ergebnis einer Befragung unter Kölner Lehramtstudierenden. So wurde am häufigsten die „Arbeit mit Kindern und Jugendlichen“ als Grund genannt, dicht gefolgt von dem Motiv, die „Zukunft der Kinder bzw. Jugendlichen mitzugestalten“ sowie der „intrinsischen Berufswahlmotivation“.

Die Universität zu Köln führt seit 2015 das fakultätsübergreifende Projekt „Heterogenität und Inklusion gestalten – Zukunftsstrategie LehrerInnenbildung Köln“ (ZuS) als Teil der landesweiten Qualitätsoffensive Lehrerbildung des Bundesministeriums für Bildung und Forschung (BMBF) durch. Der Titel des Projekts schafft einen gemeinsamen Leitgedanken: Es greift die Herausforderungen der LehrerIinnenbildung, insbesondere die Anforderungen durch die Inklusion und Heterogenität sowie die spezifischen Rahmenbedingungen an der Universität zu Köln auf. An der ersten Befragung zu ihrer Studiensituation im Rahmen des Bildungsmonitorings (Bilmo) 2016 beteiligten sich mehr als 1000 Studierende.

Das Grundprinzip des Bildungsmonitorings 2016 setzt auf einen internen Vergleich: Es werden jeweils Bachelor- und Master-Lehramtsstudierende untereinander verglichen, um den möglichen Kompetenzzuwachs während des Lehramtsstudiums abzuschätzen und die strukturierten Lerngelegenheiten zu evaluieren, die hierfür eine Rolle spielen. Zum nächsten Befragungspunkt – das Bildungsmonitoring 2017 – werden die gleichen Studierenden erneut befragt. Dadurch wird es möglich sein, den Studienverlauf der Studierenden zu erfassen, um detaillierte Aussagen zur Ausbildung an der Universität zu Köln treffen zu können. Damit soll die zukünftige Planung neuer Maßnahmen zur Optimierung der Lehramtsausbildung auf eine bislang nicht vorhandene evidenzbasierte Grundlage gestellt werden. Stärken der Ausbildung, aber auch möglicher Bedarf der Nachsteuerung, sollen sichtbar gemacht werden.

Die Lehramtsstudierenden wurden auch zu Merkmalen ihrer Lerngelegenheiten im Studium befragt. Dabei stellte sich heraus, dass Masterstudierende über insgesamt deutlich umfangreichere Lerngelegenheiten als Bachelorstudierende verfügen – sowohl mit Blick auf die Ausbildungspraxis als auch mit Blick auf ihre lernprozessbezogenen Tätigkeiten in der Schulpraxis. Ein relativ ausgewogenes Bild zeigte sich in den Bereichen Unterrichten, Erziehen im Unterricht, Umgang mit Heterogenität und Beurteilen und Beraten.

Hier wurde deutlich, dass die praktischen Tätigkeiten, insbesondere die Planung, aber auch die Durchführung von Unterricht zu den am häufigsten gemachten Erfahrungen der Studierenden zählen. Auch werden Theorien auf Situationen beim Lernen in der Praxis bezogen. Weniger intensiv haben Studierende hingegen eine analytisch-reflexive Bearbeitung unterrichtlicher Situationen sowie Prozesse des Forschenden Lernens in Form einer Erkundung schulischer Komplexität über forschungsmethodische Zugänge ausgeübt.

Die Studierenden wurden auch zu ihrem pädagogischen Wissen befragt, um zu ermitteln, welche Zuwächse zu erkennen sind. Hier lagen etwa 2 von 3 Bachelor-Studierende (65%) unterhalb des ersten Kompetenzniveaus, während 2 von 3 Master-Studierende (67%) das zweite Niveau erreichen. Diese Ergebnisse zeigen insgesamt einen starken Kompetenzzuwachs im Bereich pädagogischen Unterrichtswissens während des Studiums. Darüber hinaus konnte beobachtet werden, dass etwa jeder dritte Bachelor-Studierende bereits im zweiten Semester auch das erste Niveau (19%) oder sogar das zweite Niveau (16%) erreicht. Jeder 17. ist in der Lage, das anspruchsvolle Kompetenzniveau III zu erreichen.

Das Fazit der Studie ist, dass die Lehramtsstudierenden hochmotiviert ihr Studium beginnen und dass deutliche Unterschiede zwischen Bachelor- und Masterstudierenden bestehen, die auf einen starken mittleren Kompetenzzuwachs hinweisen, gleichzeitig jedoch Heterogenität der Leistungen vorliegt. In der Schulpraxis dominieren Tätigkeiten der Planung und Durchführung von Unterricht. Komplexere Tätigkeiten wie analytisch-reflexive und forschungsgestützte Zugänge zur Schulpraxis könnten noch stärkere Berücksichtigung finden, um die Kompetenzentwicklung noch besser zu unterstützen.

Quelle: Universität zu Köln

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Praxisbegleitende Weiterbildung „Bildungsberatung und Kompetenzentwicklung“

admin — Tue, 13 Jan 2015 12:59:01 +0000

Bildungsentscheidungen sind wichtige Lebensentscheidungen. Eine gute Bildungsberatung unterstützt und berät Menschen individuell, um ihre Bildungs-, Entwicklungs- und Lernprozesse zu gestalten. Um bedarfsgerecht zu beraten, müssen Bildungsberaterinnen und -berater sich ein Bild über die Fähigkeiten, Kompetenzen und Interessen und Wünsche der Klientel machen und deren Selbständigkeit fördern. Hierzu bedarf es einer Vielfalt an Beratungstechniken und eigener Reflexionsfähigkeit, um die Beratungsprozesse angemessen steuern zu können. Vor diesem Hintergrund bietet die Koordinierungsstelle für Weiterbildung an der Hochschule Bremen ab April 2015 die berufsbegleitende einjährige Weiterbildung „Bildungsberatung und Kompetenzentwicklung“ an. Diese anerkannte Fortbildung ist Teil eines bundesweiten Verbundes der regionalen Bildungsberatung in Deutschland (Verbund RQZ). Praxisorientiert verstärkt und ergänzt sie vorhandenes Know-how und trägt damit zu einer berufsbegleitenden Professionalisierung bei.

Die Weiterbildung startet am 23. April 2015. Für Interessierte gibt es am Donnerstag, dem 22. Januar 2015, um 17:30 Uhr, einen Informationsabend. Dort werden im persönlichen Gespräch Fragen zum Ablauf, Inhalt und zur Finanzierung der einjährigen Qualifizierung geklärt. Um vorherige Anmeldung unter: www.LLL.hs-bremen.de, Stichwort: „VANR 8480 – Informationsabend“ wird gebeten. Weitere Informationen können angefordert werden bei Tanja Sklarek, Koordinierungsstelle für Weiterbildung der Hochschule Bremen, Werderstraße 73, 28199 Bremen, Tel.: 0421-5905 4166, tanja.sklarek@hs-bremen.de oder www.bildungsberatung.hs-bremen.de.

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Bildungs- und Ausbildungsforschung zum „Anfassen“

admin — Thu, 06 Nov 2014 08:01:40 +0000

Paderborn – Berufliche Aus- und Weiterbildung, Lehr- und Lernforschung, Gestaltung von Kompetenzentwicklung und Entwicklungen im Bereich des gesellschaftlichen Engagements (CSR) sind Kernthemen, mit denen sich das Department 5 „Wirtschaftspädagogik“ an der Universität Paderborn bundesweit hohes Renommee verschafft hat. Der Erfolg zeigt sich nicht zuletzt durch die Vielzahl von laufenden nationalen und internationalen Projekten, die sich um die Entwicklung und Modernisierung der deutschen und europäischen Bildungslandschaft ranken. Um Transparenz und Übersicht über die zahlreichen Bildungsaktivitäten herzustellen, haben sich fünf Professoren des Departments Wirtschaftspädagogik unter dem Label „EDUNOMICS.de“ zusammengeschlossen, um die Öffentlichkeit kontinuierlich, verständlich und hautnah über den aktuellen Stand der Entwicklungen und Forschungen zu informieren.

Wirtschaftspädagogik zum Anfassen -ein Klick auf eines der Porträts der fünf Wirtschaftspädagogen führt direkt auf die einzelnen Lehrstuhl-Seiten der Universität Paderborn. EDUNOMICS.de schafft Transparenz und konzentriert sich auf die Darstellung der laufenden Bildungsprojekte des Departments im Licht der Öffentlichkeit.

„Moderne Bildungsforschung“, so Departmentsprecher Prof. Dr. F.E. Peter Sloane, „findet nicht mehr hinter universitären Mauern statt, sondern fühlt sich dem berechtigten Interesse der Gesellschaft nach umfassender Information über neue Denkansätze und Modelle verpflichtet.“ Unter „EDUNOMICS.de“ (aus EDUCATION und ECONOMICS) können sich Studierende, Bildungspolitiker, Lehrkräfte von berufsbildenden Schulen, Wissenschaftler und Meinungsmultiplikatoren ab sofort einen raschen Überblick über die Arbeit der fünf Paderborner Professoren Prof.D. Marc Beutner, Jun.-Prof. Dr. Karl-Heinz Gerholz, Jun.-Prof. Dr. Nicole Kimmelmann, Prof. Dr. H.-Hugo Kremer und Prof. Dr. Peter F.E. Sloane verschaffen. Sämtliche öffentlich geförderten Projekte sind darin beschrieben und durch aktuelle Informationen wie z.B. Pressemitteilungen zum Thema oder vertiefende Berichte erläutert und beschrieben. Im zu jedem Thema gehörenden Blog können Interessierte fachliche Kommentare abgeben und Fragen stellen.

Studiendekan Prof.Dr. H.-Hugo Kremer stellt den Nutzen der neuen Seite heraus: „Unsere Forschungsthemen haben einen solch hohen Grad an gesellschaftlicher Relevanz erreicht, dass wir beschlossen haben, mit unseren Ergebnissen konzentriert an die Öffentlichkeit zu gehen. Studierende, die sich für Wirtschaftswissenschaften bzw. Wirtschaftspädagogik interessieren, können jetzt einen raschen Einblick in die Szene bekommen und sich über die dort agierenden Professoren ein aussagefähiges Bild verschaffen. Wir sind bewusst aus einer von vielen Studienanfängern als anonym empfundenen Lehrsituation herausgetreten, um die Entscheidung, Wirtschaftspädagogik zu studieren, zu erleichtern.“

Das ist über EDUNOMICS.de nun mit wenigen „Klicks“ zu schaffen, sei es, um sich über eines der vielen Projekte zu informieren oder sei es, um das Profil der einzelnen Professoren aufzurufen und kennenzulernen.

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