Die zweitägigen Seminare richten sich an Oberstufenschülerinnen und -schüler, die noch nicht wissen, was sie studieren möchten. Im Mittelpunkt stehen Informationen und Übungen zur Entscheidungsfindung. „Ziel ist es, eigene Interessen und Fertigkeiten mit passenden Studieninhalten in Übereinstimmung zu bringen und konkrete Zielperspektiven zu entwickeln“, so Brigitte Diefenbach, Studienberaterin an der Bergischen Universität. Das Training für Gruppen von bis zu 14 Schülerinnen und Schülern findet in den ZSBRäumen am Uni-Hauptcampus in Wuppertal-Elberfeld, Gaußstraße 20, statt.

Der Materialbeitrag pro Schüler beträgt 40 Euro, eine Anmeldung ist erforderlich (Telefon 0202/439-2595 oder per E-Mail an zsbworkshops@uni-wuppertal.de).

1. Termin: 19. und 20. Februar (Freitag, 15-18 Uhr, Samstag, 10-16 Uhr); Ort: Bergische Universität Wuppertal, Campus Grifflenberg, Gaußstraße 20, Gebäude B, Ebene 05 und 06. Bis zum 2. Juli gibt es noch zehn weitere Termine: 18.-19. März, 22.-23. April, 20.-21. Mai, 17.-18. Juni, 01.-02. Juli. www.zsb.uni-wuppertal.de

Quelle: Bergische Universität Wuppertal

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Wie werden Schülerinnen und Schüler im Laufe der Grundschule zu erfolgreichen bzw. weniger erfolgreichen Lernern? Diese Frage beschäftigt die Wuppertaler Professorinnen Dr. Doris Bühler-Niederberger und Dr. Cornelia Gräsel sowie ihre Mitarbeiterinnen bereits seit vier Jahren. Die Deutsche Forschungsgemeinschaft hat den Wissenschaftlerinnen jetzt eine Unterstützung von 340.000 Euro für ihr gemeinsames Projekt „Selbstprozesse und Schülerkarrieren“ bewilligt.

Welchen Einfluss hat die Herkunftsfamilie mit ihren Ressourcen und ihrem Erziehungsverhalten? Welchen Einfluss haben die Rückmeldungen der Schulen? Wie steuern schließlich die Kinder ihren Erfolg auch selbst – durch das, was sie sich zutrauen und zumuten? „Unsere bisherige Forschung hat gezeigt, dass diese Selbsteinschätzungen und Selbstverortungen der Kinder mit Abstand die wichtigste Größe sind beim Zustandekommen des Schulerfolgs. Dagegen ist der Einfluss der Herkunftsfamilie gar nicht besonders groß und wichtiger noch: Die Kinder nehmen ihrerseits erkennbaren Einfluss auf das Erziehungsverhalten ihrer Eltern“, so die Forscherinnen.

In ihrem neuen Projekt nehmen die Wissenschaftlerinnen nun die weitere Entwicklung der Kinder, die sich mittlerweile auf den weiterführenden Schulen befinden, unter die Lupe. Wie gestaltet sich die weitere Schulkarriere im Zusammenspiel von Schule, Eltern und Kind nach dem Übergang? Können die Kinder einmal eingeschlagene Wege des Erfolgs fortsetzen? Wie lassen sich negative Entwicklungen verstehen und wie lassen sich diese aufhalten? Das sind nur einige der Fragen, denen die Forscherinnen durch eine weitere Befragung von über 400 Kindern, die bereits seit vier Jahren in ihrer Untersuchungsgruppe sind, nachgehen möchten. Die Befragung wird durch Fallstudien ergänzt.

Das aktuelle Projekt ist ein weiterer Baustein der Kooperation zwischen der Bergischen Universität und den Schulen im Städtedreieck.

Quelle: Universität Wuppertal

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Die Ausbildung von Lehrerinnen und Lehrern zu verbessern – das ist das Ziel der „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“, die 2014 von Bund und Ländern ins Leben gerufen wurde. Im März 2015 wurde das Projekt „Kohärenz in der Lehrerbildung“ der Bergischen Universität als förderwürdig eingestuft, jetzt erhielt die Universität den Bewilligungsbescheid: Das Wuppertaler Projekt wird vom Bundesbildungsministerium zunächst bis Ende 2018 mit 4,8 Millionen Euro gefördert.

Das als Entwicklungsprojekt für die gesamte Universität konzipierte Vorhaben „Kohärenz in der Lehrerbildung“ setzt unter anderem darauf, in neuen Lehrveranstaltungen den Studierenden den gegenseitigen Bezug von Fachwissenschaft, Fachdidaktik und Bildungswissenschaften noch besser als bisher erfahrbar zu machen. So werden rund 15v Veranstaltungen zum projektbasierten Studieren gefördert, z.B. „Entwicklung von Unterrichtskonzepten zum Lesen lernen im Englischunterricht der Grundschule“, „Bildung und Gesellschaft – lokale Eigenarten und globaler Wandel“, „Optimierung als Bindeglied zwischen Schule, Anwendung und Forschung“ oder „Botanik inklusiv: Fach-, Lehr- und
Lern-Teams in heterogenen Gruppen“.

Ein weiteres wichtiges Ziel von „Kohärenz in der Lehrerbildung“ ist es, die universitäre Begleitung des neuen Praxissemesters voranzutreiben. Dafür werden insgesamt zehn neue Mitarbeiterinnen und Mitarbeiter eingestellt. Sie begleiten zum einen die Studierenden beim Schulforschungsteil des Praxissemesters, fördern so auch die Kooperation mit den jeweiligen Schulen; zum anderen erarbeiten sie gemeinsam mit den betreuenden Professorinnen und Professoren geeignete Formate, mit denen die Praxiserfahrungen als Teil des Studiums für die weitere wissenschaftliche Bildung an der Universität fruchtbar gemacht werden können.

Wichtiger Teil des Projekts „Kohärenz in der Lehrerbildung“ sind zudem regelmäßige universitätsweite Workshops für den gegenseitigen Austausch über die Fächergrenzen hinweg und ein Gastprofessuren-Programm. „Mit der Förderung des Projekts findet insbesondere das großartige Engagement der vielen Kolleginnen und Kollegen für die Lehrerbildung Anerkennung. Es freut mich sehr, dass wir nun für unsere Lehramtsstudierenden viele spannende und attraktive Projekte verwirklichen können“, sagt Prof. Dr. Andreas Frommer, Prorektor für Studium und Lehre.

Für die „Qualitätsoffensive Lehrerbildung“ stellt der Bund über die gesamte Programmlaufzeit bis 2023 insgesamt bis zu 500 Millionen Euro zur Verfügung. Ziel des Bund-Länder-Programms ist es, die Strukturen der Lehrerbildung an den Hochschulen zu optimieren, die pädagogische Praxis stärker als bisher einzubeziehen sowie die Kooperation von Fachwissenschaften, Fachdidaktiken und Bildungswissenschaften zu verbessern. Für die erste Förderphase waren von den Hochschulen 80 Konzepte eingereicht worden, 19 Konzepte überzeugten die Gutachter und wurden als förderwürdig
eingestuft. Aus NRW werden neben der Bergischen Universität auch Projekte der Universität Köln und der RWTH Aachen gefördert.
www.bmbf.de

Quelle: Bergische Universität Wuppertal

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